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小学生集会礼仪培养途径与方法研究(一)
[ 2010-6-12 13:47:00 | By: lijunfang ]
 

小学生集会礼仪培养途径与方法研究课题实施方案

一、课题的题目:        《小学生集会礼仪培养途径与方法研究》

二、问题的提出

文明礼仪是精神文明的一个重要内容,是一个人道德品质的外在表现,是衡量一个人教育程度的标尺,文明礼仪养成教育不仅是个体道德、品质和个性形成的基础教育,也是提高全民族道德素质、振兴民族精神及建设社会主义精神文明的基础教育。因此,学校必须抓好学生文明礼仪教育,这是时代的需要,是提高全民族素质的需要,也是社会主义精神文明建设的需要。

文明礼仪是社会交往的必然产物,是调整和规范人际关系的一种行为规则,是伦理道德的重要组成部分。随着社会的进步,人际交往愈加频繁,各种场合的礼仪对人们的要求越来越高,礼仪日益成为一个人修养的重要标志。个注重自身修养,重礼仪的人才可能成为优秀的人、有用的人、品行兼优的人。孔子曰:兴于诗,立于礼,成于乐。孟子也说过:敬人者,人恒敬之,爱人者,人恒爱之。古希腊哲人赫拉克利特也说:礼貌是有教养的人的第二个太阳。这些都充分说明是何等重要。小学是基础教育的初始阶段,对学生进行礼仪养成教育就显得至关重要。

 作为四川省校风示范学校,作为金牛区的领军学校,学校的优质教育吸引了一大批家长慕名而来。在和花牌坊小学合校以前,每个班的人数都在50人以上,有的甚至达到了59人,早晨做广播体操,操场根本无法站下所有的学生,只得安排部分班级在楼道中做操。合校后,两个校区进行了年段的划分,一二三年级学生在西区,四五六年级在东区,在一定程度上缓解了学生人数多,校园场地小的压力。但即使是这样,仍然都无法保证学生足够的活动空间。按学校老校长的话说“石笋街小学寸土寸金,学生活动如同插秧”。因为地方狭小,学生众多,所以,要保证活动有序、高效地开展,学生的集会礼仪就显得尤为重要。

再有,学校大多家庭都是独生子女,父母爱,爷爷奶奶宠,道德意识与规则意识比较淡薄。大型集会活动中,学生说话,做无关事情的现象时有发生,尤其是活动完后操场的小纸屑随处可见,礼仪行为习惯较差。这为我们的行为习惯培养提出了新的课题。

 小学教育具有很强的活动性,从大型的体育节、艺术节到每周一的升旗仪式,再到每天的广播操,在活动中引导学生参与、体验,受到教育。而这这一切教育有效实施的前提是集会礼仪。集会礼仪不仅包括学生如何到达指定场地、如何倾听、如何与台上礼节互动,也包括遇到意外情况的得体处理等等,对培养学生的集体主义观念,提高学生的自我监督与约束,学会得体地待人处事等都具有重要的意义。同时,集会礼仪也是展现学校良好校风校貌,树立学校形象的重要窗口。

基于以上认识,我们认为,探究小学生集会礼仪的培养途径和方法是一项颇具价值的研究课题,它是学生健康成长的需要,是时代发展的需要,是社会的需要。这对提高学生的综合素养,提升学校文化形象都是非常必要的。

二、理论依据与概念界定

(一)理论依据

 “习惯是完成某种自动化的动作的需要或倾向”,它是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等定型化的活动方式。人的习惯的养成是某种行为重复进行,使刺激物与人的大脑建立固定暂时神经联系,建立起动力定型,其实是一种条件反射,只要出现相同的刺激,个体就会出现相同的反映。有目的地引导个体形成一定习惯的过程,就是养成教育的过程。习惯一旦形成,在一定的刺激情境下就成为个体的一种需要或倾向,在有机体内部产生一种缺乏或不平衡状态,促使个体采取一定的行为来满足其需要,以消除这种缺乏或不平衡状态,一旦个体不完成一定动作,就会产生不愉快的情绪体验。由此,通过养成教育形成的良好习惯将使学生不仅在学校而且在社会能凭借其内部需要的强大力量自动地使自己对外界刺激的反应达到高效率,为成功的人生奠基。

小学生良好文明习惯,来源于良好的规则意识。而少年儿童个体能动地调节和支配自身行为的心理过程,是与他的意志控制力密切关联的;意志控制力越强,支配和调节行为的能动性就越强,其行为的规则化程度也就越高;反之就会导致行为与规则之间的反向距离,产生偏差行为。学生个体意志控制力的强弱,又与其情绪平和稳定的质量成正相关联。因此,情感理论学专家认为:人的偏失行为,往往来源于情绪的失衡;情绪的失衡,是受到了来自动机、行为组织或与人沟通的困扰,即个体所处的人文关系环境出现了混乱,处于一种不和谐的状态。

由此可见,关系环境的“失和”,是造成学生行为偏差的原点;和谐的关系环境,是促进学生群体认同规则、进而外显为规则行为即良好习惯的基点和起点,也是培养少数行为偏差学生规则意识、形成良好习惯的根本点。

(二)概念界定

在汉字中, “礼”表示礼貌和秩序, 是为表敬意或隆重而举行的仪式; “仪”则指具体的仪节。从广义上讲,指的是一个时代的典章制度;从狭义上讲,指的是人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,以建立和谐关系为目的的各种符合礼的精神、要求的行为准则或规范的总和。礼仪主要包含以下三层意思:1、礼仪是一种行为准则或规范。礼仪表现为一定的章法。2、礼仪准则或规范是一定社会的人们约定俗成、共同认可的。3、讲究礼仪的目的是为了实现社会交往各方的互相尊重,从而达到人与人之间关系的和谐。

这里的集会不同社会学意义上的集会,特指在学校范围内,学生聚集于操场、大型活动室等参与的各种教育活动。

集会礼仪。集会礼仪就是在参加集会时学生表现出的行为礼仪。不同的集会有不同的行为礼仪要求,同样的集会对于不同年段学生的礼仪要求又是不一样的。

三、研究对象:我校全体学生。

四、研究内容与目标

(一)研究目标:

1、通过开展集会礼仪教育活动,让学生在了解《小学生守则》和《小学生

日常行为规范》基础上熟知学校集会礼仪的基本内容,促使学生良好文明礼仪规范的形成,提高学生文明素养。培养学生自尊、自律、自理、自强的能力;培养学生的团队协作、辨别美丑的能力;培养公民责任感。

2、展现校风校貌,提升学校良好的形象。

3、探索、总结出学校集会礼仪教育的途径与方法。

(二)研究内容

1、确定“集会礼仪教育”的基本内容。

2、探索“集会礼仪教育”的培养途径和方法,在实践中强化训练提高小学生的文明修养。

 
 

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