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浅谈对新加坡小学教育的几点认识
[ 2008-7-19 21:55:00 | By: wanglikun ]
 

20087月初,我有幸参加学校组织的夏令营赴新加坡进行学习交流活动。在短短5天的时间里,切身感受到新加坡是一个追求法治、高度文明、厉行节约和多元化的发达国家。通过参与两所小学的交流活动,我对该国小学教育的基本体系和总体面貌有了一个粗浅的认识和了解。现概要如下,以资借鉴。

一、新加坡小学教育概况

新加坡素以重视教育、办学认真而享负盛名,每年均以高达国民生产总值百分之三至四的经费发展教育事业。在政府的支持下,新加坡发展优良的全面教育,以充分发挥学生最优秀的素质为目标,全面发展学生的学习潜能和思考能力,并且灌输他们正确的道德价值观,培养学生成为精通双语的人才和既有责任感、忠心、关爱之心又勤奋向上的好公民。

目前,新加坡200多所小学,实行双语教育,英文为主,学生毕业时能熟练运用双语,强调素质教育,创意教学,电脑、资讯科技从小学起就广泛运用。

概括起来,新加坡的小学主要有三种类型:公立学校(包括政府小学、政府辅助小学)、自治学校和自主学校。新加坡99%的中小学均属公立,因此政府每年对教育的大量投入主要针对公立教育。可以毫不夸张地说,新加坡公立教育的各个层次,其师资、教材、设施等均属一流。自治学校就相当于国内的私立学校,自我管理、自主办学。而自主学校则享比较大的自主权,学校能自聘和解雇教职员,能选择适合本校以及更具创意的教育计划,发展和拟订各自的课程和活动,使本校更具独特风格。我们在71日参观学习的新加坡丰伟小学Fernvale Primary School是一所公立学校,而72日参观学习的新加坡三育中小学(San Yu Adventist School)则是一所自主学校。该校是一所基督化学校,属于基督复临安息日会新加坡区会所管理。

新加坡的教育体制规定小学教育始于6周岁,学制为六年制。其小学教育目标是为学生扎稳英文、母语和数学的基础。学生所接受的小学教育可分为两个阶段:一至四年级的奠定基础阶段(Foundation Stage)和五至六年级的定向阶段(Orientation Stage)。

在奠定基础阶段(Foundation Stage),学生修读共同课程,着重英文、母语与数学能力的培养,并同时修读音乐、工艺、公民与道德教育、健康教育、社会学科及体育等科目。此外,校方亦鼓励学生参与各项课外活动。

在定向阶段(Orientation Stage),即在小学四年级结束后,为了充分发挥学生的潜能,学校依据学生的学习能力分流,把他们编入EM1EM2EM3三种不同的语文分流课程。EM1EM2学生都修读英文、母语、数学及科学,EM3的学生则只接受基础英文、基础母语及基础数学。

小学六年级结束前,学生须参加小学离校考试(Primary School Leaving Examination)。通过这项考试,评估学生的学习能力,然后进入适合自己学习进度和倾向的中学课程。

值得一提的是,新加坡小学在教导学生掌握数学的技巧与方法方面尤其出色,在国际上享有盛名。不少外国学校都采用了其数学的教学法及编写的教科书。

笔者以为,新加坡现行的小学教育制度有利于不同潜质的人才培养,有利于学生的身心健康发展。反观我国长久以来一刀切的教育制度,确实积弊甚深,不利于各种层次和各种类型人才的发展和培养。中国人口多,我们为什么不可以采取分流的方法,给更多的人以更多的机会呢?

 

二、几点体会

(一)先进的教育理念和人性化的教育管理培养学生成为独立、有主见的人

71,我们赴新加坡丰伟小学学习考察。该校领导在传统的“学校介绍”中讲道,一所学校,首要目的是培养学生成为一个独立的人、有主见的人,其次才是培养成为有用的人才。在随后的交流中,我充分感受到学校在课程设置上的多元性,充分尊重了学生的个性和个体差异,更好的诠释了“以人为本”的思想。在日常的教学课堂上,极力营造一种轻松、民主、自由的良好氛围,使得孩子们能学得开心、学得投入,并且畅所欲言、思维活跃,充分挖掘学生的学习主动性和潜质。反观我们的课堂,却是太压抑和整齐划一了,课堂上始终有一种无形的樊篱,隔开了老师和学生。因为这道樊篱,老师总是严肃认真和高高在上的,学生总是唯唯诺诺和言听计从的。在这样的学习环境中成长的孩子,是不可能培养和保持独立的个性和健康的身心的。

另外,新加坡小学在教育管理工作中,无时无刻不体现着人性化的设计,哪怕是最不起眼的地方和角落。在丰伟小学,我们看到该校的厕所令人眼前一亮。除了非常干净、卫生外,厕所里的墙壁和门都被装饰成非常卡通、亮丽的颜色和内容,一个成年人走进去都觉得非常亲切、好玩,更别说孩子了。随同的学校领导说,学校的核心是学生,学校管理者的首要任务是为孩子服务,一切工作都是从孩子角度为出发点考虑的。试想,在这样的环境中学习的孩子,能不觉得快乐和有主见吗?

(二)渗透于细节的公民道德教育培养学生成为诚实、能担当的人

新加坡素以社会治安好、犯罪率低而著称。分析起来,应该说新加坡良好社会风气的形成,很大程度上得益于新加坡中小学良好的道德教育。建国初期,新加坡就开设了公民与道德教育课程。小学德育强调爱国、效忠和公民意识的培养,中学德育则进一步重视个人与家庭、学校、社会、国家、世界的关系。道德教育课程的内容,非常实在、契合实际,没有空洞的说教和堆砌的华丽词藻。通过日积月累的潜移默化,学生就慢慢地认可和接受着这种教育,无形中就实践着这种思想,良好的道德素养也就在不知不觉中形成了。

毫不夸张地说,他们对学生的德育教育渗透于教育的每一个细节中。72日,我们赴新加坡三育中小学学习考察。该校是一所基督化的自主学校。校方在进行“学校介绍”时,用ppt向我们详细阐述了学校的使命(通过灌输对上帝的信念,以及终生学习的观念,向年轻一代提供小学和中学的基督化教育)、远景(为现在以及上帝的国度,培育完整的人格)、信念(坚信上帝就自己的形象造人,而教育目的是让人恢复上帝的形象)和价值(忠诚、关怀、负责、坚忍、合群、友爱、互信)。在随后学生代表作报告时,我们也真切感受到了他们那种对上帝的神圣态度和发自内心的热爱,没有丝毫的做作和虚伪。反观我们的爱国教育,则是形式的东西多过实在的内容,空洞的说教多过细节的认同,道德教育的效果始终不如人意。这一点,从我们学校升国旗仪式活动中孩子们伪装出来的庄严和肃穆的表情就可见一斑。

(三)关注细节、追求极致的言行举止感染学生成为用心、负责任的人

两所学校的参观和交流活动,给我最大的感受和触动就是对方学校的老师那种高度负责、事无巨细追求极致的工作态度。所到之处,几乎看不到保洁人员,偌大的校园内除了树上偶尔飘落几片叶子,你看不到纸屑和痰迹。教室里干净、整洁,板凳桌椅布置得井井有条。学生们都穿着白颜色短袖衬衫和蓝色裙子的统一校服,不论是室内还是在室外,他们随便坐在地上,衣服没有任何沾染的痕迹。学校的老师为我们的到来做了精心的准备,大到交流场所的选定、舞台的布置、交流发言的顺序和人员名单,小到应付意外情况的急救药箱,无不有序安排和妥善安置。整个交流活动,感觉对方学校的组织者和参与者周到考虑了一切,细心安排了一切,一切都有条不紊、有章有法,没有丝毫的瑕疵和漏洞。一个具体的示范胜过无数的说教。我相信在老师们以身作则的耳濡目染下,学生们也会无形中慢慢培养自己有心、用心和负责的良好品性的。

相较之下,我方代表团的表现,则感觉逊色得多,有待改进。总的来说,我们的安排非常粗糙不周到,我们的考虑非常仓促不细致。比如,我们的代表团显得不够正式,团员们穿着五花八门,没有穿统一的校服或团服;在交流发言时事前准备不足,多是些礼节性的外交用词,实质内容不多。这些都反映出我们在细节处理上的不足,或者说对于“细节决定成败”的认识还远远不够。

 

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